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近代許多研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)后如果有機會討論課程的內(nèi)容，學(xué)習(xí)會更有效率，因此許多課程大班教學(xué)后，多會輔以一至兩個小時的小組討論。然而多數(shù)學(xué)校在人力、空間、經(jīng)費等諸多限制下，還是必須采用大班教學(xué)，因此本文重點旨在說明大班教學(xué)時可以采用哪些技巧與方法，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)（active learning），并增加學(xué)生的參與感。

促進主動學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)上激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)最常用的方式就是教師問問題與鼓勵學(xué)生問問題。除此之外，還有許多其他方法也適用在大班教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。研究顯示，學(xué)生在自己主導(dǎo)的討論或是學(xué)習(xí)小組，學(xué)到的比傳統(tǒng)的課堂上更多。因此大班教學(xué)時，如果教師可以在課堂上或是課外安排討論時間，或安排學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，或是利用 e-mail 的方式進行討論，都能達到學(xué)生主動學(xué)習(xí)討論的效果。其次，一些科技產(chǎn)品的使用也可以增加師生間的互動，例如最近在國外大學(xué)頗為風(fēng)行的「教學(xué)實時反饋系統(tǒng)（Interactive Response System，IRS）」遙控器（clicker），改變了傳統(tǒng)單向授課形式。臺下學(xué)生每人有個搖控器選擇鈕，教師在課堂上問問題，學(xué)生可使用手上的遙控鈕，選擇他們認(rèn)為對的答案。而教師的計算機可以馬上統(tǒng)計出所有選項的次數(shù)與比例，并將結(jié)果完整又一目了然地投影在大屏幕，這不僅讓學(xué)生在課堂上有參與感，教師也能馬上知道學(xué)生了解課程的狀況。

一分鐘報告（one minute paper）

教師常因精力與時間的限制，在大班教學(xué)時比較少出作業(yè)給學(xué)生作，這是大班教學(xué)的缺點之一；「一分鐘報告」（one minute paper）則能夠改善這樣的狀況。所謂「一分鐘報告」系指在學(xué)習(xí)告一段落后，給學(xué)生幾分鐘時間簡單地寫下學(xué)習(xí)重點、討論的問題等；教師可以收回來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情形，也可以交由學(xué)生小組討論答案。如果教師行有余力，可以像批改其他的學(xué)生報告一樣，對每份「一分鐘報告」打分?jǐn)?shù)并給予回饋。如果班級人數(shù)實在太多，教師可以事先宣布只閱讀并還回其中一部分的報告。在不需要擔(dān)心分?jǐn)?shù)的情況下，這種技巧不僅可以幫助學(xué)生在課堂上主動思考，也幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。在給予回饋的方法上，教師可以善加利用課程網(wǎng)頁，將評語放在網(wǎng)頁上，或是讓學(xué)生們在網(wǎng)頁上互相觀看其他學(xué)生的想法與答案。 

其他能讓學(xué)生投入課程的方式

大班上課除了傳統(tǒng)的講述方式外，偶爾安排不同的教學(xué)法可促進學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，例如：舉辦辯論、討論圈（fishbowl）、學(xué)生上臺報告等。在辯論的安排上，教師需要留意議題、辯論的時間，以及辯論與學(xué)習(xí)目標(biāo)的關(guān)聯(lián)性。除了正、反辯論的兩方小組外，教師也可另安排其他小組負(fù)責(zé)觀察，并為兩方找尋其他的論點或解決方式，甚至是評估兩方表現(xiàn)。

另外一種方式是討論圈（fishbowl），討論圈可以同時用在小班及大班教學(xué)。進行的方式是請所有同學(xué)準(zhǔn)備下堂課所要討論的內(nèi)容，下一次上課時，由教師隨機挑出若干位同學(xué)進入討論圈進行討論。其他同學(xué)則在旁觀察、紀(jì)錄過程，并在討論結(jié)束后寫下重點、提出問題，或回答未解決的問題。

讓學(xué)生上臺做專題報告也是增進學(xué)生學(xué)習(xí)動機的方法。好的專題報告不僅讓學(xué)生能在自己有興趣或是擅長的地方發(fā)揮，同時也能促進同儕間互相學(xué)習(xí)與分享。學(xué)生做報告，教師的工作量并沒有因此而減少。假如上臺報告的學(xué)生只是單純的念出所查資料，臺下的聽眾會覺得很無趣，因此教師應(yīng)該引導(dǎo)報告的學(xué)生，如何引發(fā)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及吸引其注意力。

大班的匿名特性

大班授課最主要的問題是學(xué)生通常會覺得自己是無名氏。社會心理學(xué)的研究顯示，當(dāng)人們有無名氏的匿名感時，以為可以混水摸魚，自然就少了責(zé)任感。因此在大班教學(xué)時，學(xué)生會比較不遵守課堂上的規(guī)范，也比較缺乏主動學(xué)習(xí)的意愿。在群體里，學(xué)生也比較不愛發(fā)言或提問。除此之外，同學(xué)與教師以及班上同學(xué)也比較會產(chǎn)生距離感，這些都會大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

以下有些小訣竅可以減少學(xué)生們無名氏的匿名感：(一) 安排學(xué)生組成讀書小組，讓成員彼此互相認(rèn)識，使學(xué)生有歸屬感；(二) 教師可在課后邀請學(xué)生小聚餐或喝咖啡，藉此認(rèn)識學(xué)生；(三) 在課堂開始前和比較早到的學(xué)生聊天；(四) 可以將學(xué)生的照片與姓名做成卡片，藉此記住學(xué)生的姓名。

善用教學(xué)助理

在大班教學(xué)的課堂里，教學(xué)助理（teaching assistant）扮演著輔助教師的重要角色，因此在課程開始前，授課教師就應(yīng)與教學(xué)助理針對課程目標(biāo)、內(nèi)容、方向、評分以及其職責(zé)等面向溝通。更重要的是，教學(xué)助理應(yīng)該具備帶領(lǐng)討論的能力、回答問題的能力、教學(xué)技巧，并能夠和學(xué)生有良好的互動。教師也必須負(fù)起訓(xùn)練與監(jiān)督的責(zé)任，例如每個禮拜定期開會，討論教學(xué)問題與計劃；盡早請學(xué)生提供對于教學(xué)助理的回饋意見，作為改進的參考。如果可能，教師可以到班上觀察教學(xué)助理的上課狀況，并與其討論如何改善。

結(jié)論

班級大小是影響教學(xué)成效很重要的因素。雖然大班教學(xué)較難達成小班教學(xué)的成效，但是如果有好的教學(xué)