雙高建設(shè)- 聯(lián)系我們
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職業(yè)院校“雙高”建設(shè)專題培訓(xùn)體系
發(fā)布：悉尼協(xié)議研究院 點擊：
高等職業(yè)教育作為我國首創(chuàng)的教育類型，伴隨改革開放后經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級，經(jīng)歷了從無到有、從小到大、從弱到強的發(fā)展過程，探索形成了具有中國特色的教育模式，把一批又一批高素質(zhì)技術(shù)技能人才輸送到生產(chǎn)建設(shè)管理服務(wù)第一線，加速了中國經(jīng)濟社會發(fā)展進程。2019年4月，教育部、財政部發(fā)布《關(guān)于實施中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計劃的意見》,即“雙高”計劃，集中力量建設(shè)一批引領(lǐng)改革、支撐發(fā)展、中國特色、世界水平的高職學(xué)校和專業(yè)群。“雙高”計劃是深入貫徹落實全國教育大會精神，落實《國家職業(yè)教育改革實施方案》的具體部署，并在在提升服務(wù)發(fā)展水平、提升學(xué)校治理水平、提升信息化水平、提升國際化水平等方面提出了明確要求。
一、培訓(xùn)內(nèi)容
課程模塊 | 課程內(nèi)容（僅供參考） | 天數(shù) |
科學(xué)定位 | 國際比較視角下的職業(yè)教育質(zhì)量保障 | 半天 |
國際職業(yè)教育發(fā)展趨勢 | 半天 | |
《關(guān)于實施中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計劃的意見》解讀 | 半天 | |
《國家職業(yè)教育改革實施方案》解讀 | 半天 | |
“雙高”計劃的認識與實踐 | 半天 | |
高水平專業(yè)群的建設(shè)實踐與思考 | 半天 | |
高等職業(yè)教育改革與發(fā)展趨勢 | 半天 | |
中國高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展的思路及產(chǎn)教融合發(fā)展解讀 | 半天 | |
高等職業(yè)教育改革與發(fā)展 | 半天 | |
學(xué)校治理能力提升 | 新形勢下高職院校黨建工作 | 半天 |
高職院校管理與工作思路謀劃 | 半天 | |
高職院校專業(yè)建設(shè)與發(fā)展 | 半天 | |
高職院校內(nèi)部質(zhì)量保證與診斷改進 | 半天 | |
高職院校質(zhì)量保障體系建設(shè) | 半天 | |
高職院校學(xué)生管理工作探討 | 半天 | |
“三教改革”與人才培養(yǎng) | “課程思政”教學(xué)設(shè)計與實施 | 半天 |
課程思政在高校專業(yè)教學(xué)中的探索與實踐 | 半天 | |
職業(yè)學(xué)校課程改革探析 | 半天 | |
職業(yè)教育信息化教學(xué)模式與案例分析 | 半天 | |
中等職業(yè)教育專業(yè)課程改革與創(chuàng)新 | 半天 | |
課堂教學(xué)質(zhì)量評價和教學(xué)行為改進 | 半天 | |
現(xiàn)代職教體系下現(xiàn)代學(xué)徒制的思考 | 半天 | |
思維與創(chuàng)新：職業(yè)技能人才綜合能力培養(yǎng) | 半天 | |
高職院校教學(xué)管理觀念更新與管理藝術(shù) | 半天 | |
微課程等網(wǎng)絡(luò)資源如何在課堂中有效應(yīng)用 | 半天 | |
體現(xiàn)產(chǎn)教融合特色的工單式、活頁式教材設(shè)計與開發(fā) | 半天 | |
基于慕課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實踐與研究 | 半天 | |
高水平專業(yè)建設(shè) | 《悉尼協(xié)議》專業(yè)建設(shè)理論與實踐 | 半天 |
基于OBE的專業(yè)學(xué)習(xí)成果開發(fā) | 半天 | |
培養(yǎng)目標、畢業(yè)要求的制定、分解和評價 | 半天 | |
課程大綱撰寫與檢核標準的制定 | 半天 | |
單元設(shè)計撰寫與檢核標準的制定 | 半天 | |
基于OBE的課程體系構(gòu)建 | 半天 | |
專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定與檢核 | 半天 | |
基于成果導(dǎo)向的多元評量與評價量表開發(fā) | 半天 | |
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 | 職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的思考與實踐 | 半天 |
職業(yè)院校如何成為創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新孵化園 | 半天 | |
高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的方法與實踐 | 半天 | |
職業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育 | 半天 | |
校企合作 | 高職院校頂層設(shè)計與校企合作機制體制 | 半天 |
職業(yè)教育產(chǎn)教融合與校企合作 | 半天 | |
產(chǎn)教深度融合與集團化辦學(xué) | 半天 | |
高職院校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)與校企合作 | 半天 | |
現(xiàn)代職業(yè)教育本質(zhì)與校企合作：理想、現(xiàn)實與抉擇 | 半天 | |
教師隊伍建設(shè) | 創(chuàng)新職業(yè)院校人才培養(yǎng)與打造高水平教師隊伍 | 半天 |
三教改革背景下教師教學(xué)的新需求、新挑戰(zhàn) | 半天 | |
學(xué)習(xí)型教師團隊建設(shè)與教研文化變革 | 半天 | |
德育工作與教師隊伍建設(shè) | 半天 | |
新時代教師職教理念的轉(zhuǎn)變及業(yè)務(wù)能力提升途徑 | 半天 | |
信息技術(shù)對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、資源建設(shè)和課堂教學(xué)組織的影響與深度融入 | 半天 | |
教師教學(xué)創(chuàng)新能力提升的途徑與策略 | 半天 | |
教學(xué)創(chuàng)新團隊的組建、打造與發(fā)展路徑 | 半天 | |
教師專業(yè)發(fā)展及名師修煉 | 半天 | |
教師專業(yè)技能提升培訓(xùn) | 協(xié)商 | |
教師企業(yè)研學(xué) | 協(xié)商 | |
綜合素養(yǎng)提升 | 高端執(zhí)行力、溝通力、團隊合作體驗式課程培訓(xùn)：沙漠掘金 | 一天 |
社會轉(zhuǎn)型時期的社會熱點問題分析 | 半天 | |
發(fā)展與轉(zhuǎn)型的目標、戰(zhàn)略與績效：中國改革開放四十年的成就與啟示 | 半天 | |
人工智能：未來已來 | 半天 | |
音樂藝術(shù)與人文素養(yǎng) | 半天 | |
創(chuàng)新思維與現(xiàn)代管理 | 半天 | |
學(xué)校公共突發(fā)事件與媒體應(yīng)對 | 半天 |
二、培訓(xùn)模式
專題報告+實務(wù)操作
三、培訓(xùn)時間及地點
學(xué)校確定
四、培訓(xùn)院校前期準備
1.請通知培訓(xùn)教師攜帶筆記本電腦（方便的話），用于現(xiàn)場實操和完成作業(yè)。
2.學(xué)校須提前一周將參加培訓(xùn)的教師信息反饋至我單位，并根據(jù)培訓(xùn)人數(shù)及分組數(shù)量（6-8人/組）準備場地、白板等，培訓(xùn)教室桌椅島嶼式擺放。
3.建議學(xué)院管理層的領(lǐng)導(dǎo)要參加。
五、培訓(xùn)申請表
申請單位 | |
培訓(xùn)時間 | |
培訓(xùn)地點 | |
培訓(xùn)模塊 | |
培訓(xùn)人數(shù) | |
聯(lián)系人 | |
聯(lián)系電話 | |
郵箱 | |
單位意見 |
單位蓋章 年 月 日 |
