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如何公平且有創(chuàng)意的評(píng)分

發(fā)布：悉尼協(xié)議研究院　　點(diǎn)擊：

評(píng)分和接受評(píng)分是每一個(gè)人天天都要面對(duì)的事情。因?yàn)槲覀兌家雷约鹤龅氖碌降缀貌缓茫钇鸫a我們會(huì)想知道自己花下的時(shí)間和精力，是不是有效果？對(duì)教師而言，學(xué)生的成績(jī)應(yīng)該就是對(duì)自我的教學(xué)成效的一種評(píng)量方式。所以，我在此要特別強(qiáng)調(diào)評(píng)分應(yīng)該以審慎公平與正面鼓勵(lì)的態(tài)度去看待。

評(píng)分 “機(jī)制上” 的公平

首先，審慎公平是進(jìn)行評(píng)分的先決條件，應(yīng)該考慮兩個(gè)面向。一個(gè)比較單純而且可以執(zhí)行的公平是 “機(jī)制上的公平”，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是學(xué)生考試或接受評(píng)分時(shí)不能有作弊的情事發(fā)生。一個(gè)好的評(píng)分一定要做到這一點(diǎn)，這可能也是多數(shù)學(xué)生最在意的事情。以我個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)，每次期中、期末考試開(kāi)始之前，一定要學(xué)生把書(shū)本、筆記等收拾放好，凈空桌面。然后在考試期間一定在座位之間走動(dòng)，還要按照座次一一要求應(yīng)考者簽名。這樣的動(dòng)作可以防范作弊的企圖，也阻礙作弊的行動(dòng)。不要低估座次簽名這種措施的必要性。萬(wàn)一有糾紛時(shí)，可以作為左證，讓意圖僥幸者無(wú)所遁形。我還有一個(gè)行之多年的做法，就是規(guī)定作業(yè)當(dāng)天課堂上繳交，上課 3 分鐘內(nèi)一定先收作業(yè)，再開(kāi)始上課，逾時(shí)不收。幾年下來(lái)，都沒(méi)有人敢遲交。效果非常之好。

評(píng)分“態(tài)度上”的公平

另外一個(gè)面向，是屬于 “形而上” 的考慮，是所謂公平的態(tài)度問(wèn)題，也就是如何認(rèn)定 “公平” 的定義。我是生物學(xué)家，所以舉一個(gè)生物的例子來(lái)闡述我的思維基礎(chǔ)。一只跳蚤和一只青蛙都可以跳高一公尺，但是顯然地，一公尺相對(duì)于體型，當(dāng)然是跳蚤的成績(jī)比較好！學(xué)生的資質(zhì)不同，也許不抵跳蚤和青蛙的差異，但是公平尺度的拿捏是一樣地困難。到底要不要考慮這一點(diǎn)，要考慮到哪個(gè)程度才恰當(dāng)。我個(gè)人經(jīng)驗(yàn)是要考慮這個(gè)因素，不過(guò)，拿捏確實(shí)不易。其實(shí)，每次批改考卷 (選擇是非之外)、下分?jǐn)?shù)，對(duì)我而言都是很費(fèi)思量的過(guò)程。我都是先不給分，全部瀏覽一遍之后，再斟酌分?jǐn)?shù)的給法。我盡量接受合乎邏輯但是非主流的答案，給予分?jǐn)?shù)，因?yàn)檫@是鼓勵(lì)獨(dú)立思考、批判與創(chuàng)新的方式。對(duì)我而言，這是教育最重要的目的之一，應(yīng)該納入評(píng)分之中。這種的態(tài)度取舍是不同于 “機(jī)制” 上的公平。我認(rèn)為一個(gè)好的教師一定要能夠在公平上有一個(gè)“一致態(tài)度” 存在，這個(gè)態(tài)度可以人人不盡相同。有人問(wèn)我，若是老師人人公平態(tài)度不同，那我們的教育豈有公平存在。同樣的，我也用一個(gè)生物的角度來(lái)回答，生物的許多形值都是常態(tài)分布，一個(gè)人在教育過(guò)程中，受到許多人評(píng)分的影響，差異互相抵銷(xiāo)，也算是平了。這樣的說(shuō)法，是不是太形而上，令人捉摸不定呢？基本上，我認(rèn)為評(píng)分只有相對(duì)公平，但是沒(méi)有絕對(duì)的公平，而且我會(huì)教導(dǎo)學(xué)生去理解，世上有些事就是沒(méi)法用“公平”評(píng)斷。 

評(píng)分的目標(biāo)

我個(gè)人一向把評(píng)分當(dāng)作達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的手段。所以我會(huì)先思考目標(biāo)為何？再想如何去評(píng)分。具體地說(shuō)，我教遺傳學(xué)多年。遺傳學(xué)的重點(diǎn)是如何在許多觀察中去歸納出法則，所以思考、動(dòng)手分析是學(xué)好遺傳的法門(mén)。因此我向來(lái)是要求同學(xué)繳交作業(yè)評(píng)分。這樣一來(lái)，要達(dá)到 “公平” 就不容易了。而且交作業(yè)這種評(píng)量方式一直面臨抄襲問(wèn)題。我的想法是，既然思考和動(dòng)手是目標(biāo)，何不干脆鼓勵(lì)同學(xué)互相討論，還可以促進(jìn)學(xué)習(xí)的效果。所以我就宣布，作業(yè)可以討論，不能抄。多年下來(lái)，我知道一定還是有抄襲，但是同學(xué)們多數(shù)覺(jué)得討論作業(yè)，一起做答是個(gè)很正面的經(jīng)驗(yàn)。這個(gè)經(jīng)驗(yàn)就是教學(xué)目標(biāo)的正面向。評(píng)分是鼓勵(lì)學(xué)習(xí)，不是去抹煞學(xué)習(xí)興趣。盡管作業(yè)評(píng)分的 “公平” 機(jī)制與通常的考試不同，但是鼓勵(lì)思考、討論的目標(biāo)可達(dá)，就是好的評(píng)分方式。所以評(píng)分目標(biāo)是評(píng)分方式的指導(dǎo)員，先有目標(biāo)，再想方式，就容易產(chǎn)生有創(chuàng)意的評(píng)分法。 

多重評(píng)分方式的綜合運(yùn)用 

當(dāng)了老師幾年，我終于明白一件顯而易見(jiàn)的事。關(guān)于出題的方式，選擇題好改，但是難出，寫(xiě)出好的選擇題，是最費(fèi)心思的事。也難怪教科書(shū)都附選擇題題庫(kù)。問(wèn)答難改，但是好出。所以我就覺(jué)悟了，只不過(guò)是，先花時(shí)間還是后花時(shí)間而已。更重要的事還有，交書(shū)面報(bào)告、作業(yè)、作口頭報(bào)等，不但所欲達(dá)到的效果不同，而且有些學(xué)生善于某種方式，但是不善于另一種。若是采用多種方式評(píng)分，最后得到一個(gè)綜合的客觀結(jié)果，應(yīng)該是所有評(píng)分者最能接受用的策略。同時(shí)達(dá)到公平評(píng)分的理想。 

結(jié)論

我覺(jué)得評(píng)分是件難事，每次都是頗費(fèi)思量。多年來(lái)我不強(qiáng)調(diào)絕對(duì)公平，但是追求清楚的教學(xué)目標(biāo)，再?zèng)Q定評(píng)分的方式。我也覺(jué)得，現(xiàn)行教育體系，過(guò)度強(qiáng)調(diào)一致的公平，欠缺個(gè)別資質(zhì)的考慮。所以我盡量追求多種評(píng)分方式來(lái)達(dá)到我對(duì)教育的看法。看法就是一種態(tài)度，態(tài)度得養(yǎng)成就是一個(gè)老師成長(zhǎng)的經(jīng)歷結(jié)果。我尊重老師的個(gè)人經(jīng)歷和成長(zhǎng)。許多老師的態(tài)度綜合就造就我們的教育，評(píng)分只不過(guò)是達(dá)到教育目標(biāo)的方法。有這樣的想法，評(píng)分的方式就活絡(luò)起來(lái)，就能增加學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的潛能，達(dá)到教育開(kāi)發(fā)人力資源的最終目的。